在不少学校仍以升学率和分数为荣的当下，安徽省铜陵市第一中学虽然有着骄人的高考成绩，却没有沾沾自喜，而是自觉地反思教育的价值，回归育人的根本，勇敢地喊出一个理想性目标——　

                                办一所有魅力的学校

2015年9月2日，安徽省铜陵一中新学期开学典礼。　

张弘毅带着淡淡的笑意走到麦克风前，作为毕业生代表，迎接台下学生的阵阵欢呼声。　

在每年高考成绩稳居全省前列的铜陵一中，张弘毅不是一个传统的“好学生”，不仅成绩不算突出，还是校园里的一个“异见分子”。这不，即将离开母校，他依旧本色不改，“蛊惑”学弟学妹们要“怀揣一颗折腾的心”，“无须把你的脑袋租给别人做跑马场”。这一番个性十足的寄语，不时被学生们热烈的掌声打断。　

奇怪的是，站在张弘毅身后的一排校方领导，没有丝毫不适，神情里还有几分赞许。　

“在这个学生身上，我们看到了一些很珍贵的东西，这是过去的学校教育很稀缺的，也是我们今天想要呵护、鼓励和培养的。”提及张弘毅，铜陵一中校长王屹宇既为有这样的学生而骄傲，也更加明确了学校的育人方向。　

学校教育的价值何在？除了一纸令人艳羡的大学录取通知，它还在哪些方面作用于学生？更为持久、更为深刻地影响着学生的发展？　

面对这样的拷问，王屹宇和教师们迫切希望，在今天的办学实践中找到一个有意义的答案。　

一份学生报纸的前世今生

3年前，初春的一个早晨。　

铜陵一中逸夫楼的大厅里，密密匝匝地挤满了人。大家都被公告栏里的一张小报吸引住了。这份名曰《一中一月》“创刊号”的小报，略显稚嫩和粗糙，但文笔大胆、尖锐，对学校的管理多有质疑和批评，辛辣的内容让学生们看着很过瘾。　

这份小报的创办者，就是张弘毅，当时正读高一。　

创办一份报纸的想法，并非心血来潮。初中时，张弘毅迷上了新闻，开始关注《纽约时报》、《华盛顿邮报》、《南方周末》……做一个新闻人是他狂热的理想。有一天，他惊讶地得知，南方某中学有一份独立的学生刊物，且出自高中生之手，他便开始在家鼓捣起来，一个人撰稿、编辑、排版，在打印店打印出来，还自作主张地贴在学校公告栏里。　

第二天，这份“地下小报”就到了政教处的办公桌上，张弘毅也被“传讯”过去。“这家伙太大胆，肯定得挨处分了。”同学们猜测。　

连张弘毅自己也没想到，等待他的居然是老师们的笑脸。政教处老师说，学校早有让学生办报的想法，一直没找到合适的人选。他们希望张弘毅与学校“合作”，把《一中一月》坚持办下去。　

这个结果出乎所有人意料。就这样，张弘毅成了《一中一月》名副其实的主编，从最初的单兵作战经过不断的招兵买马，成员发展到3人、17人、37人、59人……　

不过，学校这一“息事宁人”的做法，似乎带来了更多的问题。　

报纸虽然被校方“收编”，但依旧锋芒毕露，批判色彩不改。从班级、学校到铜陵的大情小事，都在他们的“针砭”之列：班干部选举有没有猫腻？艺术节是否变得越来越功利？校门口的路为什么老堵？铜陵的工业发展带来哪些环境污染？　

在最新一期《一中一月》上，记者看到，学生们正津津乐道地探讨“早恋”。编后语写道，由于读者“反响强烈”，这个话题还要持续讨论下去。　

每期刊发的文章，都要经过政教处老师审核。这些敏感、尖锐的话题，着实让他们很头痛，但最后都硬着头皮同意刊发。　

“只要是政治上不出格，无关大是大非，我们都不过多干涉，尊重学生的想法。”学校副书记方联胜笑道。　

可是，学生们仍不时冒出一些让老师们匪夷所思的怪念头。一天，几个学生来到政教处，提出要在《一中一月》上登广告、拉赞助。这也太不靠谱了吧，老师们断然否决了。　

学生们却没有灰心，带上报纸，花了两个下午，走进学校周边的商店，逐个游说，最终居然说动了两家。接下来，他们又去找校领导“公关”，一番软磨硬缠，学校终于同意了他们的想法。　

自此，《一中一月》上有了商业广告，编辑部成立了专门的广告部，也有了独立于学校的经济来源，还可以给作者开稿费了。这让他们既开心，又自豪！　

3年过去了，《一中一月》先后经历了4任主编，队伍壮大到了100多人，发行量也由第一期的1份增长至3500份。　

最重要的是，学生们在这个过程中有了沉甸甸的收获。首任主编张弘毅说，他最大的收获是对思想自由和独立精神的追求。第三任主编刘文洁说，她从中收获了坚持下去的勇气。在这个团队里，每个人都收获了成长，收获了信任，收获了自信。　

追根溯源，让人不得不佩服的，是铜陵一中的教育者面对学生成长中的需求与困惑时，那份开明与宽容。　

“学校教育中不能只有分数，要有一些活泼、生动、好玩的东西。”王屹宇对记者说。　

几年前，王屹宇接任铜陵一中校长。那时他看到，很多学校为了高升学率，不择手段抢生源，教育被异化为一场拼生源、拼分数的“军备竞赛”。　

王屹宇不愿陷入这样的“怪圈”，一个很朴素的想法也油然而生：“如果我们的学校能办得让学生很喜欢，还怕招不到学生吗？”　

从那时起，“办一所有魅力的学校”，就成了王屹宇对好学校、好教育的一种个性化阐释。　

这样的教育理念，无疑成了《一中一月》在这里诞生并自由生长的土壤。而从这份学生刊物出发，学校更加注重发现学生的需求，在国家课程的基础上，开设了一大批学生喜欢、满足学生个性化发展的选修课程。同时，几十个各具特色、多姿多彩的学生社团也应运而生。　

发生在校园里的“政改”尝试　

一所有魅力的学校，少不了学生喜爱的教育内容，也离不开有吸引力的教育载体。　

2014年秋季，铜陵一中在全省首批开始了选课走班的尝试。　

“学校在高一年级开设了40多门选修课，网上自主选课。没想到，有的课一推出来，名额就被秒抢一空。”政教处副主任饶雁鹏笑道。同样火爆的场面，还出现在学校的社团报名中。30多个学生社团，吸引了2100多名学生。因为名额有限，许多学生为没报上心仪的社团而耿耿于怀。　

一旦把选择权交给学生，他们表现出的热情着实令教师们吃惊。　

每到社团活动时间，学生们打乱班级界限，各自走向不同的教室，寻找志同道合的学习伙伴，结识新朋友，学会与更多人交往。　

除了选课走班，在学校的各个社团、各项活动、日常管理中，教师们都自觉地退居幕后，让学生唱起了主角。　

本学期，高二学生方姝通过竞选，当上了学校社团联盟主席，统管着全校40多个学生社团。　

这个文静的女孩，一走马上任，立刻在学校里大刀阔斧地开始了一场“社团活动2.0”版本改革。　

在过去一年里，学校的社团活动的确不尽如人意。怎样让社团活动健康发展，为学生发展服务呢？方姝在政教处的支持下，出台了严格的考评制度，引入学分制，对社团实施课程化管理。一段时间后，学校的社团渐渐进入规范运作，活动内容丰富了，活动质量大为提高。　

“每天奔波于教学楼和行政楼之间，跟校方反复沟通，尽管很累，但看着社团管理走向制度化，得到大家的称赞，就觉得再累也值得。”方姝深有感触地说。　

很难想象，这些细致而专业的管理办法，是由这些学生们想出来的。　

学校自由、宽松的成长空间，教育者宽容而放手的态度，给了学生们实践公共事务管理的最好契机。　

高三学生施晨，是上一届校学生会主席。在任期间，施晨干的一件漂亮事，就是对学生会的机构进行了大胆改革，赢得师生们一片叫好。　

也难怪，过去校学生会只有30多个成员，却下设10个部门，部长一大堆，典型的官多兵少。施晨“上台”后，把过去的10个部压缩为5个，闲人少了，干活的多了，工作效率自然提高了。　

如今的校学生会，已经有100多人，各项活动也开展得有声有色。大家相互支持，相互尊重，和谐相处。　

高二学生赵佩微记得，身为部长的她，起初一听到不同意见，就会一顿狠批。哪想到不久，学校论坛里有人发帖，不点名批评说，学生会某部长脾气坏，容不下不同意见。赵佩微这才意识到自己的问题，学着慢慢地接纳别人。　

“现在的学生会，依然会为一件事争得面红耳赤，但丝毫不影响我们彼此的友谊。”赵佩微说。　

学生们还没有意识到，在这些社团活动中，他们经历了最初的民主管理实践，现代公民的理念开始在心里萌芽。这一切，为他们走向未来社会奠定了重要基础。　

2015年11月底，福建厦门，在中国教育学会学术年会的微论坛上，王屹宇登台发言，介绍学校社团建设与核心素养培育的实践。　

西北师范大学教授李瑾瑜认真听完发言后，意味深长地评价说：“办有魅力的学校，必须尊重人性、关注人情、体现人文、塑造人格，通过对话、讨论、参与、体验，让学生表达独立的想法。”一语中的，道出了一中培育学生核心素养上的方法旨归。　

在这个校园里，学生们像一个个挺立的向日葵，自信、独立、幸福地成长。采访中，每个学生说起母校，都透着喜爱。　

“这里更像一所大学，只要你想发展，老师就会尽力帮助你。”高二学生赵文轩说。　

“学校给我最大的影响，就是让我敢于做一些不一样的事情。”高三学生刘文洁说。　

　“铜陵一中就是一个小社会，在这里可以培养多方面的能力。”高二学生陶宇轩说。 

陪伴是最长情的告白

在铜陵一中，有一群既有爱心，又有智慧的班主任，他们各有特色，用不同的方式陪伴着学生，引领他们的精神成长。　

单凌，语文教师，高一年级部主任兼班主任，13年教龄。在学校，年轻教师和学生们都叫她“单姐”。听到学生这样称呼，她从不觉得别扭：“这是学生信任我、愿意跟我交流的表示。”　

刚工作时，班上有一个柔弱的女生，去食堂打饭总是最晚的，常常吃冷饭。一天，单凌热心地打了一盒热饭，想要送给她。迎面碰到校领导，当得知单凌的想法后没有赞许，而是丢下一句话：“要记住，你是班主任，不是保姆。”　

当时，单凌心里很难受，关爱学生难道有错吗？但随着阅历增加，她明白了，班主任的职责不是包办代替，而是给学生爱的陪伴与引导。　

两年前，班里转来一个男生。他因家庭变故而休学一年，跟着外婆生活，母亲长年在外。男生脸色苍白、神情木然，仿佛心里冻着厚厚的一层坚冰。　

一开始，单凌经常找他聊天。但无论她说什么，男生都面无表情。单凌没有放弃，照旧跟他讲自己的大学生活，讲工作中的烦恼，讲自己心目中的男子汉是什么样。　

为什么这样做？单凌真诚地说：“我想把他当成朋友。他即便不说话，心里一定会感受得到。有一天他从这里离开了，仍会觉得温暖。”　

慢慢地，从这个男生的眼神中，单凌感觉到了一丝温情。再后来，这个男生开始说话了，断断续续地讲自己的往事，讲他的父亲和母亲。　

教育的过程总是不会一帆风顺。高三时，这个男生迷上了上网，经常逃课。为了找他，单凌跑遍了学校周边的网吧。尽管她耐心规劝，但这个男生仍无法控制自己。灰心失望中，单凌想到了男生的母亲，拨通了她的电话，一番推心置腹的长谈，最终男孩的母亲被说动了，她丢下了外地的生意，回到男孩的身边。效果立竿见影，有了母亲的陪伴，男孩渐渐安定下来，高三毕业后，他居然考入了一所二本院校。　

上大学前，男孩来看单凌，送给她一件礼物——晶莹剔透的水晶上镌刻着一句话：“单老师，请放心！您曾经的陪伴，让我不怕任何风雨！”　

这件礼物，单凌一直摆在家里显眼的地方。“感谢这个孩子，他让我找到了教育的信心。”　

教育，说到底是一个相互陪伴、共同成长的过程。　

在这所有着近80年历史的老校，有许多老教师，他们不像年轻教师那样富有活力或时代气息，却用精湛的业务、严谨的态度和敬业的精神，给学生另一种正向影响。　

方平，地理特级教师，有着30多年教龄的他仍对工作充满挚爱，不舍得离开班主任岗位。这个一脸慈祥的小老头，学生们亲切地叫他“平爷爷”。　

平爷爷最让学生们叹服的，是一手画地图的绝活。课堂上，只见他拿起粉笔，在黑板上唰唰几下，一个国家或区域的地图就呈现在黑板上。在教学上，平爷爷是出了名的认真，尽管教了一辈子地理，但他每个学期仍重新备课，将教案写得一丝不苟。耳濡目染中，学生们的课堂笔记也记得格外工整。　

在同事眼里，平爷爷的敬业有目共睹。每天不到7点，平爷爷就会早早来到教室，拿起扫帚把门口清扫干净，等待学生的到来。　

偶尔有学生迟到，平爷爷故意板起面孔说：“请家法！”只见他高高举起扫帚，似乎要打下来，此时的学生早笑翻了，他也忍不住笑场。　

去年寒假前，平爷爷的生日到了。学生们悄悄买来蛋糕，准备了小礼物。一切收拾停当，才把一头雾水的平爷爷领进教室。　

看着眼前的蛋糕、蜡烛，听着学生们齐唱生日歌，平爷爷咧开嘴笑了，而泪水也同时流了下来。　　

藏在时光胶囊里的关注

去年夏天，教师杨平的又一届学生毕业了。　

聚会结束时，学生们看着杨平说：“老师，今天我们想到您家去畅聊通宵。”看着学生们一脸的期盼，杨平不忍拒绝：“那好，一起打车去我家吧。”　

“不，老师，我们想步行，再陪我们走一程吧。”学生们请求说。　

就这样，师生们出发了，手挽着手一路高歌，走过大道，穿过小路，经过波光粼粼的天井湖，不知走了多久才来到杨平家。学生有的窝在沙发里，有的席地而坐，你一言我一语，仿佛有说不完的话，直到迷迷糊糊中睡去。　

第二天，学生要离开了。前去大学报到的学生紧紧抱着杨平说：“老师，谢谢您陪我度过高三最后一晚。”　

是什么让学生对教师如此眷恋？在杨平的班里，每个学生都忘不了他的“高中三问”。　

新生报到第一天，杨平提出一个要求：“同学们，当你踏入铜陵一中校门的时候，希望你们能稍稍停留10秒钟，思考一个问题：我希望三年里有什么收获，我将带着什么收获离开铜陵一中？”　

学生们的答案，有的会写在周记里，有的会一直保密。但杨平相信，在认真思考这个问题后，学生会带着理想和目标，开始有意义的高中生活。　

高二文理分科后，在这个重要节点上，杨平会提出第二个问题：“面对新的学习生活，你准备怎么做？怎样才能做得更好？”　

第三个问题是在高中毕业时，学生即将进入大学，走向社会，这时杨平会问他们：“你还记得当初的理想和目标吗？你准备成为一个怎样的人？”　

三个问题，贯穿着学生三年的生活，在不同的成长阶段，启发他们思考人生，走好高中三年的每一步。许多学生毕业了，还会深情地回想起杨平的“高中三问”，他们说，杨老师的追问，让他们学会面对自己的人生。　

杨平发现，高中三年，有些学生实现了自己的目标，有些学生没有实现。最开始，学生们的目标多是考上某某大学。但三年过后，他们新的目标，大多是想成为什么样的人。　

不管他们的理想是远大还是卑微，最终是否实现，杨平都坚信，身为教师，他有责任把学生引向未来世界的入口，满怀信心地走向更广阔的社会。　

像杨平一样，班主任巩福德每接手一个新班，会在第一次班会课上，给每个学生一张小纸条，让他们写下给未来自己的一句话。写好的小纸条被裹起来，装进小盒子，由巩福德和班干部一起签上名字，密封起来。他们称之为“时光胶囊”。　

巩福德小心地珍藏着这些时光胶囊，一直到学生毕业，才在全班郑重的期待里，一起打开盒子，把胶囊里的纸条还给每一个学生。看着自己最初的承诺，学生们回想三年来的生活，仿佛一下子长大了。　

英语教师李时友是一个摄影爱好者。三年前，从接手新班的第一天起，他就拿起照相机，要记录下学生们三年来的每一个成长画面。　

一开始，面对老师的镜头，学生们有些紧张和羞涩，慌忙躲开。慢慢地，他们习惯了，在镜头前变得自如了。三年下来，李时友的电脑里存储了五六千张照片。　

在这所学校，教师们总是用自己独特的方式，关注着学生更长远的发展，也总是力图给学生更深远的影响。　

什么是有魅力的学校？也许，正是有了教师对学生长久的牵挂，有了许多让学生终生难忘的美好记忆，学校教育才变得让人回味无穷。　

“我们希望，从这里走出的每一个人，都充满着人格魅力，有着对真善美的追求。这样的教育，真正是美好的，有魅力的。”王屹宇深情地说。（中国教师报记者 白宏太） 

《中国教师报》2016年1月27日第1版 

http://jijiao.jyb.cn/xw/201601/t20160128_650894.html

http://toutiao.com/a6244659603431276802/