《高中化学新课程学习资源网络化研究》结题报告
铜陵市一中 王盛执笔
一、课题的提出
1、 课题提出的背景
2006年秋季安徽省作为第三批实验省份开始实施新课程改革，面临教学体系和评价制度等多方面的新挑战。而对于我校铜陵市一中作为安徽省一所老牌的省重点中学来说，应当积极投身到这次的新课程改革中去，而不应当成为这次课程改革的阻力，但因为这次课程改革目前很多方面还是处于一个试验阶段，并没有到一个较成熟的程度，所以出现了很多上层改革的力推者与下层具体实施者之间的想法不一致的情况，比如在课时安排、教材修订、教学评价制度等等方面，而这些方面的矛盾，需要我们积极主动地投身到其中去探究和是创造解决方法，而不应一味的回避。
而作为一线教师本身，个人所站的高度并不足以去宣讲新课程改革的利弊，也不能在思想上把这个置于具体的教学活动之上，否则课改将没有立足点，我们感觉到在具体的教学活动中可以创造性的探究一些诸如提高课堂效率，提高学生学习兴趣，培养学生科学能力等等方面的问题。而现在网络飞速发展，教学中也慢慢渗透了计算机网络技术，而且日益增加，这些新科技的引入，给我们一线教师带来了很多方面的好处，比如可以看到更多的优秀的教学资源和方法，学到更多的前沿教育理念，所以本小组才有想法提出将高中化学新课程学习资源进行网络化，可以方便我们的一线教师一线教育活动的开展。
2、课题实施的意义
(1)、解决新课改下教学资源和新教材的配套：
新课改刚刚起步，首当其冲的便是教材的变化，而且这次并非只是教材简单的修订，而是在课程标准大的变化的前提下重新制定了中学化学的教学思路和目标，具体表现在人教版教材由老版本的三本变成了现在的必修加选修共八本，那么教材体系的变化，直接导致了教学过程中旧的教学资源和学习资源，细到包括平时的配套练习和测试试卷这些东西很难在较短的时间内完全配套，导致了很多老师和学生抱怨订购到的资料等与教学体系不相符合，后面的知识相关内容出现在前面章节的配套练习中，给教师的教学和学生的学习都带来了诸多方面的不便。而本课题的实施则会很注重新课程改革及新教材（人教版）体系下学习资源的整理和整合，可以有助于解决教与学过程中的教学资源和新教材的配套问题。
（2）、提高本地区教师主动利用网络资源的意识：
从互联网的诞生到现今的普遍使用，已经经历了相当长的一个阶段，对于年轻的教师来说，在大学可能就已经接受了计算机相关课程的教育，而对于年龄长一些的老教师，因为时代的局限性，在这方面的接受时间普遍要短一些。而本课题的实施，可以很好的提高本地区的老师，包括青年教师和老教师主动利用网络上面教学资源的意识，因为我们课题最终成果很重要的一项便是将整理好的学习资源网络化，教师们会对这个身边具体老师建立的资源网络，不再感到那么虚无，反而会有种对网络这种技术的新体会，意识到资源网络化的优势，势必会促使更多的老师积极主动的投身其中。
（3）、为中学化学教师交流提供一个平台：
现在新课程改革正在推行的阶段，虽然有不少的省市先后加入进来，但还有很多的省市由于各种各样的原因并未实施新课程改革。但到底实施新课改以后具体是什么样的情况，没开始实施新课改的省市教师很多都想知道，已经开始实施新课改省市的老师们也希望能就具体实施过程中遇到的一些问题能有一个与同行之间交流的机会，虽然教育主管部门和教研相关部门为一线教师组织了较多的此类活动，旨在加强教师之间的交流，为新课改的推行集思广益，但毕竟受到时间和次数局限，不可能随时交流。而本课题实施的后期阶段，将会利用互联网搭建一个网络平台，这样中学化学教师可以利用这个平台随时进行交流，可以将他们在具体教学过程中发现的问题和心得体会写出来，向同行请教，也可以与同行分享，为教师交流提供一个平台，应该会具有很大的价值。
（4）、为学生的学习提供一种新模式：
现在的新课改提倡为学生减轻负担，当然不是说让学生不要去学，而是倡导以学生为主体的自主学习，让学生自己动起来。同时现在学生的计算机基础都是很好的，大多从小学开始就会开设相关课程，但大多数教师和家长怕学生形成网瘾而严格控制学生对网络的利用。如果我们有一个很好的网络学习资源平台，就可以让学生在教师和家长的监督下，利用空余时间，自主到网络学习资源平台上面，下载一些能够完成的资料，学生完成常规学习任务的前提下，对所学知识进行补充。这样我们想对学生知识的掌握也会起到一定的促进作用，为学生的学习提供一种新的模式。当然这个设想需要一个平台作为前提，而本课题的开展正可以解决这个问题。
二、理论依据
2003年4月版的《普通高中化学课程标准》中，在《课程资源的开发和利用建议》中指出：重视利用信息化课程资源。信息化课程资源是指学生在学习中可以利用的各种信息资料，这种资料主要来自图书、报刊、音像资料、广播、电视、网络等。
学校图书馆应增加科普读物、专业书籍和报刊杂志的种类和数量，扩大音像资料和计算机多媒体教学软件的收藏量，并通过调整和延长服务时间、改变服务方式、方便学生借阅等措施提高使用效率，切实为提高学生的科学素养服务。
学校应积极组织和鼓励教师开发联系当地生产实际和反映科学技术研究成果的教学资源，应用和研制化学教学软件，利用网络化学教学资源等。要重视教学资源的建设和管理，形成资源库，实现资源共享。
学校应加快校园网的建设，鼓励教师和学生从网上获得更多的信息。
上面是化学新课程标准上的原话摘录，相信不需要作过多的解释，都能够很清楚的理解，网络并不是一个洪水猛兽，而是一个很有益的东西，但目前大家在利用方面还存在一些误区和不足，那么我们作为一线的教师，能够有这个基础，在这个方面做一些探讨和研究，并且真真正正的能做出一些有价值的成果出来为我们的教师和学生所利用，那么本课题就有了很大的意义，这也就正是本课题强力的理论依据。
三、内容与目标
1、内容：
本课题着眼于即将进行的高中课程改革，所研究的内容主要是高中化学新课程学习资源的网络化。具体来说，通过研究解决以下几方面的问题：
（1）收集和整理高中化学新课程学习资源
本课题组将充分利用互联网，收集并整理网络上有关高中化学新课程的学习资源，总结先期进入新课程改革试验的省份的成功经验，以服务于本校和本地区的新课程改革相关教学工作。
（2）网络化共享新课程学习资源
在收集、整理并且补充新课程学习资源之后，本课题组将利用我校丰富的网络资源将这些学习资源采用网络化共享的方式管理，让需要的人能够对这些有用的学习资源进行共享，做到资源利用上“我为人人，人人为我”，达到与兄弟学校以及同行相互交流，共同促进新课程教学工作，以进一步提高新课程教学质量。
2、目标：
我国2004年秋季才开始新一轮课程改革的试验工作，而且到目前总共首批只有五个省份进行了新课程改革的试验，高中化学新课程学习资源相对较为缺乏，有较大的研究空间。在学习资源网络化方面浙江省较为成熟，但几乎没有专题的高中化学新课程学习资源库，安徽省在这方面起步更晚，可以建立一个以新课程为理念的高中化学新课程学习资源库，为我省的新课程实施工作起到积极的推动作用。到目前本课题结题为止，安徽省虽然2006年秋季开始作为第三批进入新课改试验的省份，在网络资源利用这个方面仍然相对落后，还是没有相关的专用网络资源，本课题目标在这个方面填补空白。
四、研究的对象和方法
1、课题研究的对象：
高中新课程改革试验阶段的学习资源整理和整合；以及本地区一线教师正在使用新教材（人教版）过程中的相关情况调查研究；学生在学习新教材过程中的相关情况调查研究。
2、课题研究的方法：
在课题研究中，我们将采用分工协作的方法，由本课题组成员分块负责课题中的不同板块，尤其在前期的资料收集方面；中期还会利用学科的交叉利用，利用计算机科学技术，渗透到化学中来，以便新课程学习资源的整合；课题研究后期，我们将采用问卷调查和统计网页访问人数的办法，为本课题成果的最终共享做完善和使用效果分析。
五、研究过程中遵循的原则
1、整体性原则：
高中化学教师不仅要了解《高中新课程标准》和新教材，同时也要了解本省的整体新课程实施情况，以及兄弟省市的新课程实施情况，闭门造车是不行的，要多向制定课程标准的上级教科研机构以及相关专家学者请教学习，也应该注重整体的把握，对新课程改革的实施整体情况做到心中有数，这样在具体的教学过程中才能合理的实施，才能有效的实施，才能“知己知彼”，而本课题的实施过程中一定要把握这个原则，不能完全不管不问别的先进省市的新课程改革动向，否则走别人的老路，最后等研究结果出来可能已经落后别人很多了，谈何利用和推广？
2、创新性原则：
创新是本课题的本质特征之一，亦是本课题的目标之一。面对新的教育改革形势，面对新课程的不断推进，新课程学习资源越来越多，网络技术越来越发达，我们的网络化研究不能拘泥于下载别人的资料，而应该是整理和整合，应该是一种“拿来主义”——“取其精华，去其糟粕”，不能完全照搬照套别人的东西，应该结合我们的实际情况，结合我省、我市乃至我校的实际情况，什么样的学习资源可以，该怎样整理，如何整合，在课题的实施过程中我们都是经过了一番思索的，一定要真正的做到对我们一线教师的新课改下的教学有帮助，有启发。
3、分工协作原则：
分工协作原则是本课题进行运作的基本原则。分工是指课题组老师对不同的研究对象，根据自身的实际情况，相互分工。比如组长伍阳春老师在新课改动向方面把握方面目光敏锐且准确，所以负责整体的方向指导和思路整理；而王盛老师和段睿老师在具体的一线教学工作岗位，对新课程改革有深切体会，哪些内容可以作为重点整理整合的对象，都会有很深的体会和独到的见解，同时两位年轻教师对计算机网络技术应用更加娴熟，所以相关网络化研究的问题担负主要责任。
相互协作是指课题组老师之间在分工的基础上面相互沟通和合作，包括相互交流和相互学习，携手努力完成本课题的研究任务。将各个组员负责的不同分块内容的情况和进度及时相互交流，将各自研究过程中遇到的情况和问题进行通报，相互协作解决，共同研究，同时保证在课题研究成功的大方向指导下，不至于研究工作与研究思路不一致而做无用功。
六、课题研究的过程
第一阶段：
2006年3月——2006年7月，课题的准备阶段：课题组的成立、资料收集整理、课题立项、开题；
在本阶段中由伍阳春老师负责指导，王盛老师和段睿老师负责具体的课题组成立的相关材料准备工作，并就新课程资料的收集整理工作提出一个大体的框架，然后由伍阳春组长指导修改，同时完成课题申报的相关材料，主要完成开题相关工作，确定大方向；
第二阶段：
2006年7月——2007年8月，课题的研究阶段：课题调查研究、实验对比以及利用互联网整理高中化学新课程学习资源；
本阶段原定计划是主要阶段，是新课程学习资源的收集整理阶段，但具体实施过程中遇到了两个情况，导致该阶段时间有所延长：首先是新课程改革的资源很缺乏，因为全国都处于新课改刚刚起步的阶段，相关的内容很少或者说几乎没有，比如安徽省很多地方和学校连新版的教材很多一线教师都没有，要么少几本，这样导致某些板块资源的收集遇到了耽搁；其次是本来原定计划是利用网络资源，因为本课题的经费问题，不可能全部利用网络上的有偿资源，但在本课题开展的过程中正是这方面网络资源由免费阶段过渡到有偿阶段的时期，而要收集免费的新课程资源则明显会需要更长的时间，这个原因也导致了本课题的收集整理新课程学习资源受到了延误，是课题开始计划时所没有预料到的情况。
因为上述的一些开始没有预料到的原因，导致整个新课程资料收集阶段延误到了2009年10月份才基本完成；
第三阶段：
原计划2007年9月份——2007年10月份撰写有关论文，建立能够网络化共享的高中化学新课程学习资源库；
课题计划中新课程学习资源库的最终形式，最期望是能以网站的形式被大家利用和交流，为资源的共享和利用提供一个很好的平台，但这种网站必需做成动态形式的网页，不是简单的FrontPage可以完成的，必然牵涉到很高深的网页程序的编写，这个方面开始以为FrontPage可以完成，导致做了几个网页都不是很满意，只能开始转向动态网页制作，可是动态网页制作成本太高，专业人士需要一个月的时间才能完成，费用在5000——10000元，只能尝试请人修改一些现有的网页模板，于是就有了三次不成功尝试经历。
第一次尝试建立在我校的网站子目录下面，但由于学校网站的建站初期没有这个方面的考虑，所以不能实现所期望的效果；
第二次尝试利用现在web2.0时代的博客技术，建立课题博客，但博客只能是一些文章，而且图片的上传还受到限制，不能很好的实现资料共享，一段时间后不得不选择放弃；
第三次尝试在我校国家级课题《绿色化学》的基础上修改它的动态网页，因为《绿色化学》这个国家级课题的动态网页本身问题，需要修改的地方太多，同样它的许多内容呈现方式是所显及所看方式，而这种方式在文章方面可以，但图片上传方面有问题，资料共享方面也存在问题，一段时间后不得已还是放弃，同阶段还尝试修改了一个小一些的动态网站，结果还是不理想；
最后阶段，为了课题的顺利开展，不得已只能由组员自筹资金请专业的网络公司操刀，花费一个月的时间专门定制了一个网站，同时租用服务器，申请域名，《高中化学新课程资源网》，才顺利实现了将收集的资料网络化的目的，而且效果获得了大家的广泛认可。
该阶段因为上述的原因，最终推迟到了2010年11月才算最终将比较完整和完善的一个新课程资源网在网络上面整合完全了。
第四阶段：
原定计划2007年11月——2007年12月
总结阶段：课题有关论文以及新课程学习资源库的成果展示，结题报告的撰写；但因为前面第二阶段和第三阶段的耽搁，这个第四阶段的总结，一直拖延到了2010年11月了，但虽然延迟了较长时间，但成果相对来说更加突出了，最终学习资源的网络化研究也更加完善了。
七、成果分析
课题组成员共同撰写的有关高中化学新课程方面的论文，建立能在网络上共享的高中化学新课程学习资源库。
1、培养了协作精神，提高了本课题组成员的科研能力。课题研究从开题到现在，我校三位课题组成员教师通过“研究“走到了一起，共同为新课程学习资源的整理、整合而努力。课题组成员在研究过程中不断总结经验教训，都养成了阶段性写总结论文的习惯，研究期间有多篇文章发表。
2、丰富了化学教学资源。在课题研究的过程中，收集、整理和整合了大量的素材和科研资料，并且按照新课程标准下新教材的顺序，分类必修和选修共8个子目录，目前已经开始被本组成员教师和一些教师使用在平时的教学活动中，反映分类清楚，对教学活动有较大帮助。
3、为教师交流提供了平台。在课题研究过程中我们一直希望能为我校和我地区的高中化学教师的交流提供一个平台，现在基本实现了，在高中化学新课程资源网上，有专门的发表文章的版块，其中包括教研和教学文章，有什么教研方面的或者教学方面的论文或者见解，可以发表出来供同行们之间交流。而且网站中的注册会员之间可以直接利用网站提供的信息平台相互发布信息，直接交流，也可以给管理员发布信息，或者向其他的会员或者管理员提问，实现了教师交流的目的。
4、为学生提供了学习资源。现在新课程改革下，对教学难度和深度有所下降，平时的教学时间也有所缩短，所以有的学生希望自己能够在课余对感兴趣的一些学科和知识多钻研，本课题的最终成果——高中化学新课程资源网，为学生们提供了素材，学生也可以注册成为会员，参与本网站的问题讨论，还可以从资料下载中获取资料，自行提高。
八、课题结论
本课题是在新课改的大前提下提出的，开始设定的目标很简单，就是希望能够为我校教师多收集、整理和整合一些对新教材教学活动有帮助的学习资源，同时能够利用网络给我们同行一个交流的平台，在实际研究过程中我们一直把这个大方向牢牢把握住。
但由于研究过程中确实遇到了一些困难，比如开始阶段新课改学习资料缺乏，网络资料从免费模式向收费模式过渡，导致前期资料收集时间大大延长，但我们一直还是坚持下来了，坚持平时的积累，共积累了超过10G的学习资源，有教育教研文章，有试卷，有课件，有教案，有视频等等，而且都分门别类整理归纳好了，比起网络上虽然丰富但杂乱的资料，更加具有实用性。
后期资源的网络化研究同样遇到了技术和资金困难的情况，当时课题组面临两个选择，是简简单单的把课题完成，那样效果肯定一般；还是选择平台高一些，真正的能对我们的同事和同行之间的交流以及教学产生帮助。两相比较，我们课题组还是选择了后者，我们想虽然延迟了，但我们真的做出了研究成果，没有把时间白白浪费，这样才真正体现了科研的价值，不是为了应付这个研究任务，否则开始就不要主动申请课题了，因为这种选择本身就是新课程下提倡老师们主动积极探寻好的教学方法和方式的思路。
而且我们在构建网络平台是也做了充分的考虑，没有将学习资源一股脑的免费上传到网上，而是采用必需是注册会员才能网站下载，目的是希望资源活起来，因为我们课题组三个老师的力量是有限的，如果我们的同行老师们都能真正的参与到教学资源的收集整理中来，那么才是真的一件大有前景的事情，所以在网站中我们的会员前期可以免费下载资料，同时也鼓励上传资料就是这个目的，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
我们课题组的三位老师，尤其是两位年轻的老师在伍阳春老师的指导下，通过课题的研究，学会了如何去进行课题研究，提高了科学研究的意识，同时培养了平时收集、整理资料，随手写下心得体会的良好习惯，为业务上的进步打下了坚实的基础。
但我们同时也有很多的困惑，比如作为我们铜陵市一中这样一所老牌的省重点中学，社会关注度高，升学压力很大，但其实教师普遍参与科研的热情并不是很高涨，最终教学资源网络化后，并没有预期中的那么多教师参与到网站中的交流中来。同时学生的参与热情也不是特别的高涨，因为学生的课余时间多数被课外辅导所占据，学校和家庭中留给他们的时间其实并不多。自身关于网络和计算机这方面的技术还很薄弱，比如第三阶段就直接遇到了不能故偶进行下去的困难，不能够完成网站建设，同时让我们联想到了，现在课件制作的技术，我们还在使用PowerPoint，而很多技术扎实的人已经开始使用Flash制作了，两者的精美程度差距是很大的。
我们虽然通过科研取的了一些小小的成果，但还远远不够，由于传统教学模式的约束，我们还刚刚开始新课程下新的教学模式的探究，希望我们这个课题研究能够起到抛砖引玉的作用，或者说给自己和大家一点引导吧，那么本课题组这段时间的辛勤工作就没有白费了！