高中语文背诵与默写教学的一些思考和反思

徐  正

古人说“书读千遍，其意自现”，中国传统语文教育极其重视对经典的记忆和背诵。作为孩子的启蒙教育就是背诵《三字经》，甚至要求把《四书》、《五经》倒背如流。现代语文教学，学生对语文知识的理解和运用能力被认为是主流，但是，这并不意味着我们忽视背诵和记忆的作用。对古文、古诗词的背诵更是高中语文教学和复习当中一个及其重要的内容，尤其是近年来语文教学反复强调“回归文本”的背景下，教育学家和一线的教育者也前所未有的重视指导学生背诵和记忆经典。

可是，不得不承认，对古代经典的作品的背诵和默写也是众多学生和语文教师比较头疼的教学环节。其一：不可否认，学生对语文课程的重视程度不够，具体表现在表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就好好做，没时间就“胡”甚至不做，像背诵、默写这种用时间“堆”出来的作业的完成质量可想而知。其二：是背诵和默写较为枯燥无味，学生没有兴趣，此类学习的效率较低。其三：此类题目在考试当中占据分数较少（一般不超过5分），学习动力不足。很多老师采取罚抄等惩罚措施督促学生完成背诵、默写任务，这在一时也许会起到很好的效果，但是，过重的“罚抄”，会加重学生的课业负担、增加学生的心理压力，甚至会造成学生的厌学情绪，再者，这种做法还有可能恶化师生关系，干扰正常的教育教学。在几年来的教学实践中，笔者对提高背诵教学的效果做了一些尝试。

1、采取一系列措施，激发学生背诵、默写的兴趣。其一：变背诵为主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。激发学生的兴趣主要从两个方面着手，一方面，要让学生明白，背诵相关古诗文的作用，笔者在上课时反复强调，诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂、启迪人的智慧。提高她们的的人文素养，还能激发其的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。这有利于激发学生优良的学习品质和坚强的毅力，提高背诵效果。另外一方面，要努力激发其对所背诵文章内容的兴趣，削弱学生在背诵相关文章时那种枯燥无味的感受。高中学生最感兴趣的莫过于流行歌曲。笔者在上《归园田居》时，引用了周杰伦《青花瓷》中的一句歌词“炊烟袅袅升起隔江千万里”并分析说其与《归园田居》中“暧暧远人村，依依废墟里烟”有这相似的意境，引发了学生的兴趣，之后默写这首诗，全班所有的学生都圆满的完成了任务。

2、把握不同文章的语言特色，针对不同的背诵对象进行有效的教学指导。不同时期，不同作者，不同题材的古文作品，有着不同的语言习惯和语言特色，把握这些作者的习惯和特色，将会大大降低学生背诵和默写的难度。结合笔者本学期的教学内容，《离骚》被公认为是“不好背”的文章，除其生字词较多外，另外一个难点就是其句式不像其他诗歌作品那样是每句四字、五字或者七字，而是参差交错，长短不一(这也是楚辞的一个重要的艺术特色)，但是并不意味着没有规律可寻，楚辞的一大特点就是喜用“兮”字，围绕“兮”形成了一种比较固定的句式。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”,“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”等等一系列句子，都是固定的句式“000【】00兮，000【】00”（0指实词，【】指虚词）（这也是后世的“骚体诗”的诗句组成形式）指导学生按着这个套路去背诵《离骚》中的相关句子，可以起到事半功倍的效果。《赤壁赋》也被认为“不好背”，因为这是一篇“赋”虽不像汉赋那样铺张扬厉、繁缚多变，也不像六朝赋那样严格的要求对仗工稳，字句整饬，而正和苏轼的文风相和——豪迈旷达、挥洒自如。但这种“自如”是相对而言的，文中“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。”“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”等等。这一系列表现“赋”这种体现文体特征的对偶句不但读起来朗朗上口，而且本身也是本文需要重点掌握的名句，将它们掌握，距离完整的背诵、默写全文就指日可待了。总之，使学生掌握不同作品的文体特色，有利于背诵教学的完成。

3、对不同层次的学生提出不同层次的背诵要求，因材施教。笔者所从教的两个班级，学生的知识储备、学习习惯、学习品质等等都有很多的不同，因此，对待不同班级的不同的学生，绝不能“一刀切”统一要求，应根据每个教育个体的不同，提出不同的要求。对与程度较高，记忆力比较强的学生，不但要求其默写课本上要求背诵的课文内容，笔者还在课外搜集一些和课文内容相关的经典诗文（如《离骚》课文中未选部分，苏轼的《后赤壁赋》等）做背诵要求，提高其文学素养，加深其对课文的理解。而对于基础稍差，记忆力有待提高的学生，笔者一般只要求其能够在笔者的引导下背诵整篇文章，而对于基础很差，文章“实在背不出来”的学生，笔者一般不强求其将全文背诵，只要能够将文中最重要的语句（考试中经常遇到的）背诵出来。这样即减小了这些学生的负担，又避免花费很多不必要的时间。

总之，对于古诗文的背诵和默写，是高中语文教学中教授者和学习者一个共同的难题，但是，这个难题不是不可解的，只要我们每一个语文教师刻苦努力，用心钻研，就一定能够让所有的学生越过这道难关、解决这道难题，尽情享受语文学习的乐趣。

以上是笔者对高中背诵教学的一些不成熟的看法，希望大家加以指正。